理教法Ⅰ：6/16遠隔授業；地学分野(単元4)など

※前回も、ほとんどの受講者が時間内に回答できていました。大学への立ち入り制限が緩和され、構内での通信施設利用の幅が拡大しつつあるので、今後もこのような形式で実施していきたいと思います。

次の内容は、すでに4/28時点での対応としてリンクしてあったPDFファイル『②理教法＿第二部＿授業指導研究』p2-3の内容に相当する部分をそのまま抜き出したもので、特に[　]部分のほとんどには適切な語句をすでに記入してあります。(ただし、機械的に改行したり、連番の数値が反映されていない部分があります。)

以下の内容をすべてを読み込んだ上で、途中に赤文字で記載されている設問1-3に答えなさい。

＜　導　入　編　＞

中学理科教科書のつくりを調べてみよう

教科書構成の研究：教科書はどのようなつくりになっているか？

教科書1年の地学分野(単元4)を例にその単元の内容を詳細に確認してみる…(平29年版の新学習指導要領では、地学分野の改定幅が比較的小さい)

1.p200-201単元4-大地の変化

イラストと写真：この単元の構成がイメージできるような写真

配慮事項あり

• 自然災害：［災　害　　］の扱いに配慮
• 漢字：［ひらがな　　　　］の使用
• 火山地帯にわく温泉：アメリカ［イエローストーン　　　　］

p202

第1章　火をふく大地　これまで学んだこと：小学［６　］年相当

p203

1 火山の姿：図［２　］枚・写真［４　］枚が挿入されている

本文中♦印：［活火山　　］の定義についての解説

設問1：活火山の定義を50字以内で述べなさい。

※巻末p271：ペーパクラフト世界の活火山・［震　源　］分布　→　実習用

p204

写真［4  ］枚挿入　イラスト1枚：発泡のしくみ　本文[22   　]文字×［16 　 ］行

p205

？火山の形や…だろうか？　→　［疑問　　］形式

［推　測　　　　］しよう…

右図3：石こうのねばりけ…実験画像も2枚　→　実験をもとに一定の［結論　　］をすでに導き出している。実験の全容を写真で紹介している　→　演示実験や生徒実験には［　困難　］な内容であることが多い。

設問2：実験の写真では2枚とも石こうは着色されていない。次のリンク先のページでは、石こうに着色した演示実験例が動画で紹介されている。動画での演示実験を参考に、「色をつけないモデルと黒く着色したモデルを両方紹介することの科学的な意義」について100文字以内で説明しなさい。解説ページ　→　溶岩の粘り気と火山の形説明モデル

p206

実際の溶岩や噴火のようすについて、［科学　　］的な解説が続く。

！まとめ　→　[5    ]ページ分のまとめ

学びを生かして考えよう…自分たちの地域の近くにある火山について、学習を［深　化］させる。

※地域性を認識させて、学習のローカル化を図っている。

…p200～206で一つのまとまりになっているがここまで［生徒実験　　］は含まれていない。

※ここまでで実際の授業では［1.5　　］時間分に相当する

ｐ207

2　火山が生み出す物

？火山噴出物である［火山灰は？　　　　］…発問形式

観察1　火山灰にふくまれる物

岩石サンプルやルーペ、水や容器が必要となるが、実験ではなく［観察　　］という表現になっている。地学分野では簡素な実験作業が紹介されているがいずれも実験という表現を使用せず、次のような項目になっている

p205

図3としてイラストと写真画像で実験の操作法と［結果　　］の両方を示している。

p213

観察2：火成岩のつくり　観察1と同様対象となる岩石サンプルやルーペ、［　容器　］等を要する。

p214

どこでも科学：結晶をつくってみよう…ガラス器具や［火気　　］を使用するので、実質的に［化学　　］実験である。特に、試薬として一定量のチオ硫酸ナトリウムを乳鉢で粉末にするとある。実際に実施する場合は、使用量や実験用具の準備と火気の取扱いについて綿密な事前計画が必要である。

設問3：地学分野では実験とは呼ばずほとんどが「実習」の扱いになっている。ここでも、「どこでも科学」として、いとも簡単に実習が可能であるかのような軽い扱いとなっている。この実習を教室で実施する場合、どのような点に留意したらよいだろうか？具体的に３点例示(①②③)し、それぞれについて、簡単に説明を加えなさい。(合わせて100文字以内)

ｐ219

調べよう：人工地震　大きな木づちと杭、生徒が並ぶスペースが必要なので［屋外　　］外に移動しての実習となる。　※心配な点も：［雨天　　　］

ｐ221

実習：地震のゆれの広がり　地図に色鉛筆を用いての描きこみ。［普通　　］教室での作業が可能。

※1年地学分野では、いずれも直接には『実験』という言葉は使われていない。物・化・生の各分野ではどうなっているか…

物理・化学分野：はっきり実験操作や［データ　　］を取得して確かめるというコーナーが独立しているところが多い。

生物分野：観察と実験が微妙に使い分けられているが、観察も実質的に実験であることに変わりない。

〇その他挿入されている補足的な内容

ｐ210

科学でGO!　不思議大陸(地学分野だからか？)　鉱物と宝石の話題…［屈折　　］や［反射　　］などの物理分野の項目もページとともに紹介されている。

ｐ217

科学でGO!　火山とくらす：火山からの恵みについても　温泉や［鉱　　］床

…ここまで第1章…

…第2～3章がp249まで続く

章末　チェック：項目のまとめ　学んだことをつなげよう：［書　　］く　before & after：

◇遠隔授業としての指示：設問1-3の回答をこの下のコメント欄に直接記入しなさい。出席確認機能も兼ねているので、可能な限り各授業時間内に考えをまとめて回答すること。最初に「6/16・氏名」をわかるように記載のこと。(受付順にコメントと名前をぼかして公開する予定)