DNAのアクセサリーをつくる

ビーズを用いてDNAの構造を模したアクセサリー(ストラップ)を作ります。

「動　画」作成ガイド

※この内容は、「ビーズで作るDNAの構造模型『理科教育ニュース』少年写真新聞,2017/10/18」を十分に参考にし、改良を加えたものです。

第３学年　理科学習指導案

日時　　　令和５年　12月　18日　第　1校時

学校名　　　　　　　　　　　　帝京K中学校

対象学級　　３年１組（男子：17名、女子：14名）

指導教員　　　　　　　　　　Y教諭

授業者氏名　　　　　　　　　　S藤

１　単元名　単元2生命の連続性　第2章　遺伝子の規則性と遺伝子

（教科書：東京書籍　探究する　新しい科学3　P.95～P.108）

２　単元の目標

（１）親の形質が子に伝わるときの規則性を見出して理解する。

３　単元の評価規準

４　指導観

• 単元観

本単元は、交配実験の結果などから形質の表れ方の規則性を見出し、染色体にある遺伝子を介して親から子へ形質が伝わること及び分離の法則について理解させることがねらいである。

一つの形質に注目し、形質が子や孫にどのように伝わるのか考察させ、遺伝の規則性を見出して理解させる。学習を通して、分離の法則について理解させ、生物は親から遺伝子を受け継ぎ、遺伝子は世代を超えて伝えられることを理解させる。遺伝子の本体がDNAという物質であることも理解させる。

遺伝子やDNAに関する研究が進んで日常生活や社会に関わる様々な分野で、遺伝子やそれらの研究成果が利用されるようになっていることも理解できるような力を身に付けさせる。

• 生徒観

帝京科学中学校３学年は、理科に対しての興味・関心が強く、特に生物分野への探求心が強い様子が良く見られる。生徒一人ひとりでじっくりと考えることを好む生徒が多い傾向であるが、教員が生徒の関心を引き出し、積極的に考え、生徒同士が関われる環境を作ると活動的になれる様子が見られる。実験への関心が強く、積極的に観察し、発見したことや感想を自分自身の言葉で表現する姿が良く見られる。また、本学級の生徒は、本単元を行う前に生物の生殖や成長について学習しており、1・2年次には生物のつくりや働きを学習している。

• 教材観

配布プリントを使用して生物の遺伝子について学習する。プリントで使用する写真は、教科書の写真を使い、授業後にプリントを見るだけで理解ができるようなプリントにする。また、復習項目で使用する問題は、教科書・問題集の中から出題する。スライドでは、写真や動画を使用し、生徒に正しい認識を持ってもらうために使用する。動画や写真は、学習分野に沿った画像や写真を選出し、見たもらいたいポイントを認識させ、理解の定着を促す。

今回の授業で用いるビーズは色の違いがはっきりとした配色にし、構成要素の違いを一目でわかりやすいような工夫をする。

５　単元指導計画（全４時間）

本時の学習（５時間目：50分）

（１）題 材

DNA構造の模型作成

（２）ねらい

・DNA分子の構造を理解することができる。

・DNA分子の構造を模式的に表現する。

（３）本時の展開

（４）板書計画（※別添で用意する）

（５） 指導に当たっての工夫等

細かい作業を行うため、手先の器用さなどの差で生徒の進捗に差が生まれる可能性がある。教員だけでは補いきれない部分は生徒同士の協力を促すことで補っていく。

　　　　組　　　　　番　　名前　　　　　　　　　　　　　

【単元２　生命の連続性】第2章 遺伝の規則性と遺伝子　教科書P.95～P.108

「　　　　」アクセサリーを作ろう！

【前回の復習】ヒント：前回のプリント、教科書P.104～105

・遺伝子…生物の（　　　　　　　）を決めるもの

（　　　　　　　　）の中に存在する

・デオキシリボ核酸（　　　　　　　　）…遺伝子の本体

（　　　　　　　　）に含まれる物質

・（　　　　　　　　　　　）…（　　　　　　　）分子の構造を模式的に表し、2本のリボンがらせん状に巻き合った構造

• （　　　　　　　　）は、記号で表せられる4種類の構成要素が多数並んでいる物質です。

この4種類の構成要素には、ペアになる要素が決まっています。以下の4種類をペアにしてみましょう。

選択肢：A（アデニン）、C（シトシン）、T（チミン）、G（グアニン）

回答欄：（　　　　　　　　）と（　　　　　　　　）、（　　　　　　　　）と（　　　　　　　　）

【必要なもの】

• ビーズ

・丸しろ[リン酸]：28個

・丸モモ[糖]：28個

・銀竹：1個

• ワイヤー　60㎝
• ストラップ
• テープ（作業中の固定用）
• 仕分け用の袋

小・ビーズ９種

大・ワイヤー、ストラップ

【作り方】

➀　初めに、ストラップにワイヤーを通し、リングを作る

➁　丁度よい大きさにリングを作ったら、5～７㎜ほどねじる

➀　　　　　　　　　　　　　　②

➂➃➄　　　　　　　　　　　　　　➅　　　　　　　　　　　　　　　　➆

➇　➂～➆の工程を繰り返し、14列分作る

➈　最後に余ったワイヤーに銀竹ビーズを通して、ワイヤーをねじる

➉　丁度よい長さにワイヤーを切る　　　完成！！

【感想・発見】アクセサリー作りを行った感想・発見を記入しましょう。

【考えよう！】作成したアクセサリーの構成要素の順番はどうなっているか、記述してみよう

「構成要素」の欄にA‐T、C‐Gのどれを当てはめるか、記入しましょう。

［確認］A、T、C、Gがそれぞれ7つずつあるか、ペアは間違っていないか、確認しよう！

＜模擬授業＿指導案2＞

＜理科学習指導案＞

日　時　　令和5年10月19日(木)2校時

場　所　　帝京市立科学中学校理科室

生　徒　　帝京科学中学校2年1組32名(男17・女15　)

指導者(実習者)　　帝京K大学

指導教員　帝京K中学校　教　諭

• 題材名　生徒実験「ビーズで作るDNAの構造模型」
• 単元観　生命や地球に関する事象・現象についての観察、実験などを行い、生物の体のつくりと働き、生命の連続性などを理解し課題を解決する力を養う。
• 題材の目標　DNAの構造をビーズアクセサリー作りを通して理解を深める。
• 生徒の実態　実験や観察の授業において消極的な生徒が多く、一部の決まった生徒が作業を行っていることが多い。そのため役割を割り振り全員が参加できるようにする必要がある。
• 題材指導計画：第1章生物の成長と生殖p76～93
  • 実験：玉ねぎの細胞の観察：１
  • 細胞分裂・無性生殖：1
  • 有性生殖・親から子の遺伝子の受け継がれ方：1
  • 実験：DNAアクセサリー作り：本時１

…　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以上　計４時限

• 本時の目標　DNAアクセサリー作りを通して、DNAの構造や塩基について理解する。
• 本時の展開（次ページ参照）
• 本時の評価
• 準備物等

実験プリント、板書に使用する資料

• 参考・引用

・学習指導要領(文科省)ｐ74

【本時の展開】

【実践記録映像】模擬授業記録2021.7.6

◇参考：ビーズで作るDNAの構造模型『理科教育ニュース』少年写真新聞,2017/10/18